10 Sep, 2019 | Las primeras luces de la docencia en Venezuela se dan en el periodo colonial a traves de la actividad misional que procuraba una educación religiosa bajo principios provenientes de Europa. El primer vestigio de actividad docente universitaria en Venezuela establecida formalmente fue en un Colegio Seminario en Coro en1593 para la enseñanza de la Gramática, cuya docencia se ejercía tradicionalmente por preceptores.

Años más tarde, se constituyeron otros colegios seminarios siendo el más importante de ellos, el Colegio Seminario Nuestra Señora de Santa Rosa de Lima fundado en 1696 en Caracas, puesto que allí Diego Baños y Sotomayor redactaron la primera constitución para regir su funcionamiento. En 1722, fue reformada por Juan José Escalona y Calatayud convirtiéndola en un Estatuto Orgánico que incluía el regimen laboral de la actividad docente en Venezuela, donde aún existen preceptos vigentes.

Posteriormente, la reforma estatutaria de 1827 decretada por Simón Bolivar modifican el desarrollo docente orientándola hacia una docencia profesionalista por cátedra y tubular, por las escasas posibilidades de transferencia de un curriculo a otro, lo que ocasionaba la duplicación innecesaria del personal docente y de equipos.

Llegado 1843 se crea el Código de Instrucción Pública (Régimen Laboral Especial de Docencia) cuya intención fue normar y organizar la educación en la época y contemplaba: la provisión de las cátedras por concurso; la permanencia en ellas por el buen desempeño; las sanciones con multa; suspensión o destitución por los incumplimientos docentes; la jubilación a los veinte años de servicio y; como novedad, se otorga una declaración de benemérito a quien publique obra de valor científico o humanístico.

A partir de 1936, luego de la Reforma de Córdoba, se impulsaron las actividades académicas y científicas y, con ello, la modernización universitaria. En 1952, luego de un Consejo de Reforma se perdió la autonomía universitaria pasando ésta a manos del Gobierno, lo que produjo una serie de conflictos que obligó a hacer una revisión interna de la universidad y sus procesos, puesto que los acontecimientos políticos suscitados en el país la divorció de misión y visión educativa.

La caída del régimen militar y la inauguración de la democracia representativa, en 1958 le abrían un nuevo tiempo histórico a la universidad venezolana debido a la aparición de algunos elementos tecnológicos que influenciaron grandemente la educación universitaria, entre ellos: la imprenta, el teléfono y la radio.

En 1970 con la creación de la computadora, impresoras, internet, entornos virtuales, telefonía móvil y otros, se estimuló la ampliación cognoscitiva, la masificación estudiantil, la expansión universitaria y la reestructuración del sistema educativo universitario, pues las TIC innovó la forma de generar conocimientos, de comunicar, de controlar y comprender nuestro entorno. Pese a ello, se ha subestimado el papel transformador que tiene la tecnología en la docencia universitaria, limitándolo al mero uso de los equipos tecnológicos y no como agente potenciador del pensamiento y del conocimiento.

Ante tales hechos, existe la posibilidad de construir otros horizontes epistemológicos que redefinan la razón de ser de la universidad, que conllevan a cuestionar y reflexionar lo que significa hacer docencia universitaria en Venezuela. Esto constituye una tarea pendiente del Estado venezolano y amerita la conformación de docencia universitaria otra que imbrica lo ético, lo estético, lo sensible, lo tecnológico, la crítica, la intersubjetividad, que transcienda las disciplinas, que transversa saberes y que se corresponda ante esta nueva era planetaria transcompleja.